刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合(2)

教师可以在讲述中国近代史的时候，让学生分角色扮演相对应的人物，然后在课堂上模拟对话，通过实际的模拟学生既认识到了当时社会人们生活的现状，同时也理解了当时主人公内心的想法，加强了对于主人公的认知，通过加强认识让学生的情感得到进一步升华。例如，通过角色扮演学生了解到了当时的红军长征时面对的一些困难，同时也理解了红军的伟大，进而提高了学生的爱国情感，明白了现今社会和谐稳定来之不易，这既加强了学生的爱国主义以及民族自豪感和民族荣誉感，同时也让学生学会了珍惜当下努力学习，为学生的学习提供动力，最后还加强了学生对于历史知识的理解和认知在背诵的过程当中也更加轻松，为学生带来了更多的帮助。

(二)积极引导，学会分析

通过长时间的学习，学生已经具备了一定的学习能力和分析能力，对于问题的理解和分析也达到了相对应的水平，教师可以在教学的过程当中开展启发式教学，让学生在对于本节课的历史知识，有一定程度的了解下再给学生抛出问题，让学生自行研究思考讨论，这样既锻炼了学生研究问题、分析问题的能力，同时通过自己的分析和理解研究学生对于历史知识有着更加深刻的认知，让课堂质量和课堂效率得到进一步提升。

例如，在教师讲述中国古代史的时候，教师就可以先讲述相对应的历史背景，然后再给出历史背景之后教师让学生思考在这样历史背景下当时的人们会发生什么样的转变，政治经济和文化会出现什么样的结果，然后让学生进行讨论和分析，例如在讲述唐朝历史的时候，教师可以先跟学生说唐朝，经过不断地发展已经位居了世界的前列，处于世界金字塔的顶尖部分，在这个时期唐朝的中国是世界的强国，让学生分析，在唐朝时期政治会出现什么样的特色而经济和文化又会达到什么样的水平有什么特点，学生进行讨论思考分析研究，通过讨论和研究学生会发现在唐朝时期因为国力鼎盛政治应该会相对较为开明，百姓生活安居乐业，而经济应该得到了前所未有的发展，只有经济达到了相对应的水平，国力才会强盛，因为经济是衡量一个国家综合国力的重要标准，而在太平盛世之下，人们才会有更多的精力去研究和关注历史文化，在这样的情况下文化也会得到相对应的发展，由此学生最后得出在唐朝和文化以及政治都得到了相对应的提升，因此学生对于太平盛世有了更加深刻的理解，对于唐朝的鼎盛也认知得更加透彻，而通过自己的研究得出相对应的结论也可以加强学生的学科自信，让学生对于历史学习的兴趣得到进一步提高。

(三)利用信息技术情境再现，提高学生历史学习的好奇心

信息化时代为人们的工作和生活提供了更多的可能和帮助，也让人们对于知识有更深层次的理解，教师可以利用好信息技术，将信息技术引入到课堂当中，不断地丰富自己的授课手段和授课方式，给予学生有着身临其境的感觉，从而提高学生对于历史知识学习的好奇心与求知欲。

例如，在讲述周朝和秦朝的过程当中教师就可以引入一些简短的视频，在中国历史上周朝是极具神话色彩的一个朝代，在这个朝代当中有很多如雷贯耳的神话故事，如《封神演义》等等，教师可以选取一些视频，将这些视频在课堂上播放出来，通过这些视频的播放学生可以侧面了解到，在周朝人们的生活状态以及人们的生活方式，同时通过这些极具神话色彩视频的播放学生更愿意了解在真实的历史情况下，这些朝代是如何生活，有什么样的政治文化的特点，学生对于课堂内容有更高的好奇心和求知欲，在学习的过程当中也会更加认真。

除了激发学生的好奇心和求知欲以外，教师还可以利用微课视频等方式，让学生更快更好地了解课堂内容当中的重点和难点，通过简短的视频，让学生认识到本节课所学历史知识中产生的原因发展的经过以及必然的结果，学生对于知识有更好的把控，课堂氛围也会得到相对应的提升。

五、 结束语

历史是高中教学中你们较为重要的学科，在高考当中所占的比重也相对较高，如何来提高学生的学习历史能力，让学生提升对历史学习的兴趣，也是相关部门一直考虑的问题，在不断地摸索和研究的过程当中发现了情境教学和情感教育相结合的方式，通过情境教学来提高学生对于历史知识的认知和理解，通过情感教育来提高学生学习历史知识的动力，让学生对于历史学习有更高的兴趣，教师可以在教学的过程当中，模拟实际的情境来达到相对应的情感目标开展启发式教学，让学生在探讨的过程当中加深理解，利用信息化教学来提高学生对于历史学习的好奇心，进而加强学生历史学习的能力。

文章来源：《中国历史地理论丛》 网址: http://www.zglsdllc.cn/qikandaodu/2021/0726/577.html