中学历史教学中学生“空间”素养的提升(3)

（三）提升教师灵活运用历史地理知识的能力

历史教学工作不单单是中学历史知识，中学历史教学应该密切联系其他学科知识，这就是我们通常所说的“文史不分家”“政史不分家”“史地不分家”，对于历史教师来说，一些超出历史知识之外的学科知识也是有必要掌握的，尽管教师在课前备课中一一应对课堂教学问题，但是往往会出现一些偶发性问题，尤其是地理知识在历史课堂上的运用。对于学生而言，感性知识往往容易被接纳，所以利用一些模型或者是绘图相比于枯燥直白的表达效果更加明显。

比如，我们在学习古代希腊部分中，古希腊的地理环境赋予了它不同于古代中国的历史状态，授课过程中，教师可以利用初中地理的地中海气候示意图，以及绘制欧洲巴尔干半岛的地形图来讲解，这种利用地理知识的演示法“不仅能使学生获得丰富、典型的感性材料，把间接的知识与直接的知识联系起来，从而加深对知识的理解，而且精心设计后，还可以成为一种重要的探究途径”。

随着基础教育改革的不断深化，历史课程内容以专业学科知识为主，渐渐地融合其他学科知识，使得学科间相互交融。熟练掌握历史地理知识，对于教师而言，既是对中国古代“左图右史”的学习方法的承接，又可以帮助突破历史教学中的重难点，更加准确无误地表述历史知识；对于学生而言，培养学生的空间素养，可以提升学生历史学习的兴趣，提高学习效率，开阔学生的视野，进而完成教育部对中学生历史学科核心素养的培养要求，对落实素质教育具有现实意义。

文章来源：《中国历史地理论丛》 网址: http://www.zglsdllc.cn/qikandaodu/2020/1112/383.html